Jóvenes promoviendo el aporte de la Psicología en la Educación de nuestro país

Gestión educativa descentralizada: El caso de Bogotá, Colombia (2004-2009)

Se aprecia que una forma muy importante de generar cambios en los niveles de equidad y calidad en el sector educativo está relacionada con el compromiso de autoridades locales y regionales con la innovación en políticas d e gestión institucional y educativa. Evidentemente, la práctica descentralizada que se observa ha resultado efectiva y bien enfocada en estimular y destacar diversos logros, tales como: permanencia escolar, altos puntajes en la prueba de Estado de ICFES (Instituto Colombiano para el fomento de la educación) y en gestión institucional. De esta forma se estimula la calidad educativa en las escuelas y se promueve que se practique en mayor medida políticas de excelencia y de gestión más eficiente. 

En términos generales, la política educativa estableció la participación de las comunidades educativas, de la academia y de las organizaciones sociales en el diseño y gestión de la política educativa, por medio de la democratización de las prácticas pedagógicas y del gobierno escolar. Los docentes fueron tratados como actores principales de la enseñanza, se apoyó su trabajo académico y sus iniciativas de conformación de redes, reconociéndoles su valor profesional. Así también, se promovió una estrategia de entendimiento y en muchos casos de reconciliación entre docentes, directivos, la administración y las comunidades.

Los primeros proyectos que se pusieron en práctica para la “renovación pedagógica de los PEI(Plan Educativo Institucional) y la profundización de la democracia escolar” apuntaron a que en los 337 colegios distritales, además de las áreas científicas y tecnológicas, se afianzaran las áreas transversales del currículo y se desarrollaran prácticas y formas de gobernabilidad democráticas, incorporando la cátedra de Derechos Humanos.

Los académicos, las universidades y las organizaciones culturales fueron sistemáticamente llamados a participar en el diseño y evaluación de la política educativa y en los planes de las instituciones.

Es una práctica ejemplar que muy probablemente se pueda modelar en la realidad educativa nacional para promover cambios en la calidad educativa y en la participación activa y ciudadana. 

Fuente: http://www.sumaeducacion.pe/pdf/bogota.pdf – Insumo extraído del “Proyecto SUMA” – Iniciativa de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/PERU: http://www.sumaeducacion.pe)

Anuncios

Imagen

Escrito por: Claudia Zegarra

Nuestro último evento “Formación ciudadana y Educación” trató el tema la educación ciudadana tanto en la educación básica como en la superior. En relación a esta última, se trabajó el tema del rol de la Universidad en la formación ciudadana de las personas en el país. Una de las ideas sobre las que giró la discusión fue el tipo de universidad que fomenta la formación ciudadana entre sus estudiantes. Aquí se coincidió en que las llamadas “universidades-empresa” son, por su naturaleza, totalmente contrarias al ideal de la formación ciudadana y democrática de sus estudiantes. Por el contrario, universidades como la nuestra, que se caracterizan por ser plurales y democráticas, permitiría fomentar entre los estudiantes la ciudadanía y la democracia.

Sin embargo, en esta discusión considero que faltó un poco más de crítica en relación a los logros que tiene nuestra universidad en la línea de la formación ciudadana y democrática. Me parece, en primer lugar, que aunque existe un perfil general del estudiante de la PUCP, eso no supone que todos los estudiantes de la Universidad se encuentren interesados por las problemáticas sociales ni que estén comprometidos con la democracia y el desarrollo en nuestro país; tampoco significa que todos, o al menos la gran mayoría, se involucre y participe activamente de los asuntos de la Universidad.

En ese sentido, considero que, aunque la formación de ciudadanos comprometidos con la realidad nacional puede conseguirse en la PUCP de manera indirecta a través de, por ejemplo, el paso por los estudios generales, para poder asegurarnos de que esto ocurra, es necesario que la formación de ciudadanos sea un objetivo educativo específico de la Universidad que se trabaje desde una perspectiva pedagógica clara desde la institución universitaria y que se desarrollen indicadores concretos que nos permitan medir el logro de este objetivo.
El fin de ello debería ser entonces que la gran mayoría de estudiantes puedan desarrollar algunas competencias ciudadanas básicas, como es el estar informados sobre los asuntos que atañen a las comunidades a las que pertenecen así como su capacidad para participar de manera activa y pertinente de estos asuntos.

En algunas instituciones de educación superior de la región, como el Tecnológico de Monterrey, por ejemplo, tienen toda una propuesta pedagógica sobre el desarrollo de la ciudadanía en sus estudiantes al que llaman “Modelo de formación social”. A nivel curricular, tienen cursos específicos cuyo contenido versa sobre ciudadanía; y otros cursos generales en donde se trata de manera transversal este tema. Asimismo, han implementado actividades de voluntariado y acción social para sus estudiantes, entre otros aspectos.

Por supuesto, los fundamentos teóricos de su propuesta pueden ser discutibles y no necesariamente son los que interesarían en el modelo educativo de la PUCP, pero creo que es un buen ejemplo de que es necesaria una política educativa dentro de la Universidad en relación a la formación ciudadana de los estudiantes.

Nota:
Tecnológico de Monterrey (vincularlo al siguiente link: http://www.itesm.mx/vds/S_Formacion_c/seccion01.htm)

El bullying, también conocido como acoso escolar, es un tema que viene preocupando a distintos actores implicados e interesados en el quehacer educativo actual. El presente evento tiene como objetivo principal brindar a los participantes información sobre algunas de las investigaciones más recientes sobre bullying en nuestro medio, ya que las consecuencias de esta y cualquier forma de violencia son tanto físicas como psicológicas.

Ponentes:
– Patricia Navarrete, Psicóloga Educacional PUCP
– Isabel Amemiya, Médico Pediatra UNMSM
– Lupe García Ampudia, Psicóloga UNMSM y Decana de la Facultad de Psicología

Fecha: 27 de octubre

Hora: 1:30 pm

Lugar: Pontificia Universidad Católica del Perú
Aula S-204

**LAS PERSONAS QUE NO PERTENECEN A LA PUCP, ENVIAR UN CORREO A buzon.ased@gmail.com INDICANDO SU NOMBRE Y APELLIDO COMPLETOS Y NÚMERO DE DNI, MÁXIMO HASTA EL MARTES 25 DE OCTUBRE**

CONVERSATORIO INTERDISCIPLINARIO:

Formación Ciudadana y Educación

El evento Formación Ciudadana y Educación nace de un interés por conocer cómo los procesos educativos, enmarcados en una cultura en transformación, enfrentan el reto de promover una ciudadanía participativa.
OBJETIVO:
Profundizar y dar a conocer cómo se aborda la relación entre formación ciudadana y educación desde distintas disciplinas.

ORGANIZADORES: Asociación para el Desarrollo y Educación – ASED.

HORARIO: 8 de septiembre, 7:00 a 9:30 p.m. (aula 201 en la especialidad-psicología)

9 de septiembre, 6:00 a 9:00 p.m. (aula 402 en el pabellón Z)

Cronograma en PDF

Un área  de las ciencias que se encuentra en su apogeo este siglo, es el de las neurociencias. El estudio del sistema nervioso, su organización micro y macroscópica, sus relaciones con las diversas estructuras del organismo y la interacción de éste con el medio, permite entender cómo y porqué el individuo realiza una conducta (incluyendo los procesos cognitivos y afectivos involucrados en dicha conducta).

El estudio de las neurociencias no es solo campo exclusivo de las ciencias médicas, sino involucra a diversas disciplinas como la psicología, biología, educación, sociología, antropología, informática, etc. Ellas, en conjunto, aportan conocimientos para el entendimiento de las neurociencias y a su vez las neurociencias ayudan a explicar los diversos fenómenos que dichas disciplinas estudian. En psicología, por ejemplo, nos permite explicar cómo se producen los diversos procesos cognitivos, afectivos y motivacionales, ofreciéndonos un panorama mayor en la comprensión del hombre para poder intervenir en el desarrollo humano. Así, para una efectiva aplicación de las neurociencias, en cualquier ámbito, necesitan de la interacción con otras disciplinas.

Lee el resto de esta entrada »

¡Bienvenidos!

¡Bienvenidos al blog de la Asociación para la Educación y el Desarrollo! Con mucho orgullo escribo este post de bienvenida que tiene como fin compartir con ustedes cómo se formó nuestro equipo y cuáles son las motivaciones que nos hicieron integrarnos y trabajar en conjunto.

La Asociación para la Educación y el Desarrollo (ASED) surge a inicios de este año a partir de la iniciativa de seis estudiantes de la especialidad de Psicología Educacional de la PUCP que, por un lado, estábamos interesados en hacer investigación en esta rama y por otra, en realizar eventos de corte académico para generar debate sobre temas de relevancia educativa que permitieran a los estudiantes de Psicología conocer el aporte y el rol del Psicólogo(a) educacional.

A través de varias reuniones y conversaciones, consideramos que la mejor forma de llevar a cabo estas ideas era conformar un equipo de interés, al cual llamamos “Asociación para la Educación y el Desarrollo”.

Lee el resto de esta entrada »